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los siguientes videos y textos (la visualización o descarga de este material
puede consumir tus datos):
video introductorio
El video está localizado en el siguiente
enlace
Nuestro marco legal y político es avanzado en
lo declarativo, sin embargo, en la realidad las desigualdades y las
discriminaciones se siguen dando. Erradicar la violencia de género es un
desafío cotidiano y tiene la finalidad de construir relaciones interpersonales
democráticas, sin ningún sesgo hacia la discriminación, con los valores de
igualdad y equidad y con la comprensión del enfoque de género que reemplace los
estereotipos que llevan a actitudes de violencia hacia la mujer.
¿Hay estrategias para evitar la violencia
de género? Si las hay, según tu criterio,
¿cuáles serían las más eficientes? ¿Por
qué?
1. Ratificar los tratados internacionales y
regionales…que protegen los derechos de las mujeres y de las
niñas, y garantizar que las leyes y los servicios nacionales observen las
normas internacionales en materia de derechos humanos. La Convención sobre la
eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (CEDAW) puede
ser una herramienta poderosa para lograr un cambio.
2. Adoptar y cumplir las leyes…para
poner fin a la impunidad, juzgar a los culpables de violencia contra las
mujeres y las niñas, y otorgar reparaciones y soluciones a las mujeres por las
violaciones de que fueron víctimas.
3.
Crear planes nacionales y locales de acción…para poner fin a la
violencia contra las mujeres y las niñas en todos los países, que logren reunir
al gobierno, a las organizaciones de mujeres y a otras organizaciones de la
sociedad civil, a los medios de comunicación y al sector privado en un frente
coordinado y colectivo que luche contra dichas violaciones de los derechos
humanos.
4. Hacer que la
justicia sea accesible para las mujeres y las niñas…brindándoles
servicios jurídicos y especializados gratuitos, y aumentando la cantidad de
mujeres en los cuerpos de policía y en los principales servicios.
5. Poner fin a la impunidad frente a la violencia
sexual en los conflictos Juzgando a los culpables
en contextos de conflicto y de post conflicto y respetando el derecho de las
supervivientes a los programas globales de reparaciones que no creen
estigmatización y que tengan un impacto de transformación sobre la vida de las
mujeres y de las niñas.
6. Garantizar el acceso universal a los servicios
esenciales…siendo, como mínimo, las necesidades urgentes inmediatas
de las mujeres y de las niñas atendidas mediante líneas de emergencia gratuitas
que trabajen las 24 horas, contando con intervenciones rápidas para su
seguridad y protección, con viviendas y refugios seguros para ellas y sus
hijos, con un seguimiento y apoyo psicosocial, con cuidados post violación, y
con una ayuda jurídica gratuita para que comprendan sus derechos y opciones.
7. Brindar formación a aquéllos que trabajan en los
servicios esenciales…especialmente la policía, los abogados y los
jueces, los trabajadores sociales y el personal de salud, de modo que se
garantice el cumplimiento de normas y protocolos de calidad. Los servicios
tienen que ser confidenciales, sensibles y adecuados a las mujeres
supervivientes.
8. Otorgar recursos públicos adecuados…para ejecutar las leyes y políticas existentes, reconociendo el costo y
las consecuencias devastadoras de la violencia contra las mujeres, no sólo por las
vidas que han sido directamente afectadas, sino para la sociedad y la economía
en general, así como en relación a los presupuestos públicos.
9. Recopilar,
analizar y difundir la información nacional…en materia de
la prevalencia, las causas y las consecuencias de la violencia contra las
mujeres y las niñas, de los perfiles de las supervivientes y de los culpables,
y de los progresos y carencias en la implementación de las políticas, los
planes y las leyes nacionales.
10. Invertir en la igualdad entre los
géneros y el empoderamiento de las mujeres…para enfrentar
las causas de base de la violencia contra las mujeres y las niñas. Las áreas
estratégicas son la educación secundaria de las niñas, el hacer avanzar la
salud y los derechos reproductivos de las mujeres, el atender las relaciones
internas de la violencia con el VIH y el SIDA, y el aumentar la participación y
el liderazgo político y económico de las mujeres. La igualdad entre los géneros
y la erradicación de la violencia contra las mujeres deben situarse firmemente
en el centro del logro de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
11. Mejorar la
autonomía económica de las mujeres…garantizando
los derechos de las mujeres a poseer tierras y propiedades, a la herencia, a
una paga igual por un trabajo igual, y a un empleo seguro y decente. Las
oportunidades económicas y laborales desiguales en detrimento de las mujeres
son un factor primordial que perpetúa su permanencia en situaciones de
violencia, explotación y abuso.
12. Aumentar la conciencia pública y la
movilización social…para poner fin a la violencia contra las mujeres y
las niñas, y para permitir a las mujeres y a las niñas que son víctimas de
violencia romper el silencio y buscar justicia y apoyo.13.
Involucrar a los medios de comunicación de masas…en la creación de una opinión pública y en poner en tela de juicio las
normas de género perjudiciales que perpetúan la violencia contra las mujeres y
las niñas.
14. Trabajar para y con los jóvenes en tanto que
defensores del cambio…para poner fin a la
violencia contra las mujeres y garantizar que el sistema educativo empodere a
las niñas y a los niños de modo de transformar y establecer relaciones de
género basadas en la armonía, el respeto mutuo y la no violencia.
15. Movilizar a los hombres y a los niños…de todas las edades y de todos los estratos sociales para que se
manifiesten en contra de la violencia contra las mujeres y las niñas, de modo
que alienten la igualdad y la solidaridad entre los géneros.
16. Realizar una donación al Fondo Fiduciario de la
ONU para poner fin a la violencia contra las mujeres…que es el único fondo de subsidios en el mundo dedicado exclusivamente a
canalizar las experiencias y el apoyo financiero a los esfuerzos nacionales,
locales y comunitarios de erradicación de la violencia contra las mujeres
Luego, responde las
siguientes preguntas
¿Hay estrategias para
evitar la violencia de género? Si las hay, según tu criterio,
¿Cuáles serían las más
eficientes? ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer
para evitar la violencia contra la mujer?
¿Qué se puede hacer
para prevenir la violencia?
¿Por qué es
importante erradicar la violencia contra la mujer?
¿Qué es la
violencia contra las mujeres y niñas?
¿Qué consecuencias
tiene la violencia contra la mujer?
¿Qué propuestas harías
para evitar la violencia hacia mujeres y niñas en tu localidad, en tu región y
en tu país?
RETO. - Elabora un
texto argumentativo donde expongas tu concepto de violencia de género
Presenta mapa mental
propuestas para eliminar la violencia contra niñas y mujeres en todo
espacio público y privado y grafícalo
LISTA DE
COTEJO Descriptores Por mejorar Sí se observa
1.-Identifico
situaciones que expresan violencia por razones de género en mi localidad y
región.
2.- Comprendo lo que
significa la violencia contra niñas y mujeres.
3.-Argumento incluyendo
conceptos como igualdad de derechos entre mujeres y hombres, no discriminar y
erradicar la violencia hacia niñas y mujeres.
Formulo
propuestas para eliminar la violencia hacia niñas y mujeres en: • Mi localidad
• Mi región • Mi país
Marca X
en el recuadro que corresponda: “Por
mejorar”, si todavía no lo has logrado y “Si se observa” si ya lo lograste ¡Te servirá para seguir mejorando tu
trabajo¡
Cuando leemos o escuchamos que la
autonomía, el respeto y la responsabilidad permiten construir relaciones
saludables y equitativas entre las personas, recordamos los casos (cercanos o
por información) de violencia que se dan entre mujeres y hombres. Esta
violencia de género no permite el respeto por los derechos humanos, comenzando
por el derecho a la vida. Nos preguntamos, ¿qué es la violencia de
género? ¿Cómo se da entre jóvenes? ¿Cómo reaccionamos frente a un acto de
violencia? ¿Cómo nos prepararnos para enfrentar y rechazar la violencia de
género?La
violencia se da en los diversos espacios de interacción: familia, escuela,
centro de trabajo, la calle. Esta no solo puede ser física o verbal. En el
marco de las relaciones afectivas, la violencia suele empezar de manera muy
sutil. Esta empieza con actitudes y gestos que, a primera vista, parecen inofensivos.
Es la denominada violencia simbólica.
La igualdad entre los géneros es reconocida
como un derecho en el ordenamiento constitucional de nuestro país, en el
Artículo 2. °, inciso 2. ° , se estipula: “Toda persona tiene derecho: a la
igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza,
sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquier otra
índole”
1. A pesar de los avances en el
reconocimiento de este derecho, se sigue dando la discriminación con todo tipo
de violencia, desde la sutil hasta la agresión contra la vida (feminicidio).
Nos preguntamos, ¿por qué se da aún la discriminación contra la mujer? ¿Por qué
se da en jóvenes? ¿Qué hacer para erradicarla?
La violencia
contra mujeres y niñas es una de las violaciones de los derechos humanos más
extendidas, persistentes y devastadoras del mundo actual sobre las que apenas
se informa debido a la impunidad de la cual disfrutan los perpetradores, y el
silencio, la estigmatización y la vergüenza que sufren las víctimas.
En forma
general, la violencia se manifiesta de forma física, sexual y psicológica e
incluye:
·violencia por
un compañero sentimental (violencia física, maltrato psicológico, violación
conyugal, femicidio);
·violencia
sexual y acoso (violación, actos sexuales forzados, insinuaciones sexuales no
deseadas, abuso sexual infantil, matrimonio forzado, acecho, acoso callejero,
acoso cibernético);
·trata de seres
humanos (esclavitud, explotación sexual);
·mutilación
genital, matrimonio infantil.
Para mayor clarificación, la Declaración sobre la eliminación de la violencia
contra la mujer emitida
por la Asamblea General de la ONU en 1993, define la violencia contra la mujer
como “todo acto de violencia que tenga o pueda tener como resultado un daño o
sufrimiento físico, sexual o sicológico para la mujer, así como las amenazas de
tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad, tanto si se
producen en la vida pública como en la vida privada.”
Los efectos psicológicos adversos
de la violencia contra las mujeres y niñas, al igual que las consecuencias
negativas para su salud sexual y reproductiva, afectan a las mujeres en toda
etapa de sus vidas. Por ejemplo, las desventajas tempranas en materia de
educación no solo constituyen el obstáculo principal para alcanzar la
escolarización universal y hace cumplir el derecho a la educación de las niñas,
luego también le restringe el acceso a la educación superior a la mujer y
limita sus oportunidades de empleo.Aunque todas
las mujeres, en todas partes del mundo, pueden sufrir violencia de género,
algunas mujeres y niñas son particularmente vulnerables, ejemplo de ellas son
las niñas y las mujeres más mayores, las mujeres que se identifican como
lesbianas, bisexuales, transgénero o intersex, las migrantes y refugiadas, las
de pueblos indígenas o minorías étnicas, o mujeres y niñas que viven con el VIH
y discapacidades, y aquellas en crisis humanitarias.
La violencia contra la mujer sigue siendo un
obstáculo para alcanzar igualdad, desarrollo, paz, al igual que el respeto de
los derechos humanos de mujeres y niñas. Lo que es más, la promesa de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de no dejar que nadie se quede atrás, no podrá cumplirse sin primero
poner fin a la violencia contra mujeres y niñas
ONU Mujeres es la entidad líder de todo el mundo en igualdad de género.
El UNFPA hace posible que las mujeres y los jóvenes lleven vidas sanas y
productivas
Plan International promueve los derechos de los niños y la igualdad para las niñas
Project Everyone comparte los Objetivos Mundiales con los siete mil millones de
personas restantes del planeta
VICE Impact – medios de comunicación, noticias e investigaciones
Data2X improves gender data to better inform the policy and global
development agendas
RETO.-Realizar un cuadro comparativo de las causas,
consecuencias y prevención sobre la
violencia contra niñas y mujeres
Afiche sobre la no la violencia contra niñas y
mujeres
Poner fin a la violencia contra las mujeres
La
violencia contra mujeres y niñas es una violación grave de los derechos
humanos. Su impacto puede ser inmediato como de largo alcance, e incluye
múltiples consecuencias físicas, sexuales, psicológicas, e incluso mortales,
para mujeres y niñas. Afecta negativamente el bienestar de las mujeres e impide
su plena participación en la sociedad. Además de tener consecuencias negativas
para las mujeres, la violencia también impacta su familia, comunidad y el país.
Los altos costos asociados, que comprenden desde un aumento en gastos de
atención de salud y servicios jurídicos a pérdidas de productividad, impactan
en presupuestos públicos nacionales y representan un obstáculo al desarrollo.
Tras
varias décadas de movilizaciones promovidas por la sociedad civil y los
movimientos de mujeres, se ha conseguido incluir la erradicación de la
violencia de género en las agendas nacionales e internacionales. Nunca tantos
países han contado con leyes contra la violencia doméstica, las agresiones
sexuales y otras formas de violencia. Sin embargo, continúan existiendo
desafíos en la aplicación de estas leyes, resultando en una limitada protección
y acceso a la justicia por parte de mujeres y niñas. Asimismo, no se hace lo
suficiente para prevenir la violencia, y cuando ésta ocurre a menudo queda
impune.
¿Qué piensas del momento que estamos viviendo hoy?
Democracia.- es un sistema de gobierno, que permite que la ciudadanía
exprese su opinión y sea escuchada. ... Esto explica por qué son dos palabras
griegas las que componen democracia: "demos", que significa pueblo, y
"kratos", que significa gobierno. Es decir, democracia significa el
gobierno del pueblo.
Sistema político que
defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y controlar a
sus gobernantes. “El político dijo que quiere llevar la paz a su país e
instaurar una democracia participativa".
En sentido estricto, la
democracia es una forma de organización del Estado en la cual las decisiones
colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participación
directa o indirecta que confieren legitimidad a sus representantes.
La democracia moderna
tiene algunas limitaciones en comparación al modelo antiguo, ya que para la
mayor parte de los ciudadanos se reduce a votar, y el hecho de votar se limita
a una única ocasión cada cierto número de años, los votantes solo pueden elegir
sus representantes en los ámbitos legislativo o ejecutivo
La democracia es considerada como una forma de
gobierno justa y conveniente para vivir en armonía. En una democracia ideal la
participación de la ciudadanía es el factor que materializa los cambios, por lo
que es necesario que entre gobernantes y ciudadanos establezcan un diálogo para
alcanzar objetivos comunes.
Las
democracias realizan con regularidad elecciones libres y equitativas, abiertas
para todos los ciudadanos en edad de votar. Los ciudadanos de una democracia no
sólo tienen derechos, sino también la obligación de participar en el sistema
político y éste, a su vez, protege sus derechos y libertades
Lo que esperan los ciudadanos de los poderes
públicos es la gobernanza o gobernabilidad, es decir, que la democracia sea un
régimen que les dé seguridad. Son dos cosas muy sencillas, pero a veces
difíciles de cumplir. Orden público, paz social y desarrollo económico son las
demandas de la gente.
La democracia participativa es aquella en donde se
tienen en cuenta la voz y el voto. Es una forma de democracia en la que tienen
mayor participación en la toma de las decisiones políticas que la que les
otorga tradicionalmente la democracia representativa.
Mientras que la
responsabilidad de los ciudadanos es actuar con iniciativa frente a la
corrupción, dispuestos a “tomar cartas en el asunto” con formas respetuosas de
la ley y poniendo en práctica los mecanismos que existen para promover la
transparencia y probidad del Estado y la ética pública.
La dictadura. - Régimen político en el que una sola persona gobierna con
poder total, sin someterse a ningún tipo de limitaciones y con la facultad de
promulgar y modificar leyes a su voluntad.
La dictadura constitucional es un término que denota la forma de
gobierno dictatorial en la que el Poder se concentra de manera autoritaria o
totalitaria en las manos de un dictador, controlando este, directa o
indirectamente, los poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial,.
Tipos de dictaduraDictaduras militares, Dictaduras de partido único, Dictadura
personalistas. Dictaduras monárquicas, Dictaduras híbridas, Orígenes
republicanos en Roma, Caudillos latinoamericanos en los siglos XIX y XX.El comunismo y el fascismo en las dictaduras del siglo XX.
Responde las siguientes preguntas
¿Qué esperan las personas de la democracia?
¿Qué rol tiene la ciudadanía en la solución de
la corrupción?
¿Reúne el Perú las condiciones para ser considerado
un país democrático? ¿Cuáles son? Explícalo con tu propia palabra
¿Crees que los partidos políticos peruanos son democráticos?
¿Por qué?
RETO. - realizar un cuadro comparativo entre democracia y
dictadura grafícalo
¡HOLA! Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en
casa. Diversos autores señalan que en el Siglo XXI uno de los principales
aprendizajes en las escuelas es el que se refiere a las habilidades blandas. Estas se relacionan con nuestros estados socioemocionales que,
conociéndolos y manejándolos, nos permiten aproximarnos
y relacionarnos con las personas, creando
vínculos positivos. Nos preguntamos:
¿Cómo reaccionamos cuando estamos en una
situación de emergencia? Y, si se produce un desastre ocasionado por un fenómeno
natural, ¿Cómo reaccionamos? ¿Cómo
impactaría en mi vida, en la de mi familia y en la comunidad? ¿Qué oportunidades
tenemos para enfrentarlo? ¿Cómo nos prepararnos emocionalmente para gestionar
los riesgos ante un desastre? Si tienes alguna dificultad para realizar la
actividad, solicita el apoyo de un familiar. ¡Empecemos!
Durante
nuestra vida, podemos encontrarnos en situaciones difíciles que nos generan
emociones como el miedo o la tristeza.
Para afrontarlas, debemos reconocerlas, comprender cómo las podemos regular y las estrategias para hacerlo y, así, lograr nuestro bienestar, el de nuestra familia y de la comunidad. Entre las situaciones difíciles, se
encuentran aquellas a las que estamos expuestos
por peligros naturales y sociales como pueden
ser los sismos, en especial en nuestro país
por su ubicación geográfica.
Destacamos el aprendizaje socioemocional pues
es el proceso que permite a cada persona desarrollar y usar sus habilidades
tanto sociales como emocionales: manejar las emociones, tomar decisiones,
establecer metas, apostar por una sana convivencia. Nos preguntamos, ¿Cuáles son los aspectos socioemocionales? ¿Cuáles son parte de mi identidad? ¿Cómo
reaccionaría durante un desastre? ¿Qué riesgos se dan en mi localidad que
podríamos prevenir su impacto si estamos apropiadamente preparados? ¿Cómo me
preparo?
Las habilidades
blandas son el resultado de una combinación de habilidades sociales,
de comunicación, de forma de ser, de acercamiento a los demás, entre otras; que
forjan a una persona capaz de relacionarse y comunicarse de manera efectiva con
otros. Este componente es muy apreciado en la actualidad por
las empresas.
En el caso de
las habilidades blandas, también conocidas como “don de gentes” o
” habilidades interpersonales” tenemos los siguientes ejemplos:
·Trabajo
en equipo, Liderazgo, Comunicación, Flexibilidad, Paciencia, Persuasión, Gestión
del tiempo, Motivación.
Las habilidades duras son
relevantes debido a que: Aumentan la probabilidad de ser seleccionados para un
determinado puesto de trabajo. Facilitan la comprensión entre los miembros de
un equipo, a través de un lenguaje técnico específico.
lista de habilidades duras en el trabajo
Habilidades de redacción. Conocimientos en
salud y cirugía.
Habilidades relacionadas con la informática. Conocimientos
en técnicas de expresión escrita y género literario. Habilidades de
diseño gráfico. Conocimientos en manejo de fotografía. Habilidades en contabilidad.
¿En qué se diferencian habilidades blandas y duras?
Las habilidades blandas están asociadas a la personalidad y
naturaleza del individuo como son las actitudes, valores y comportamiento que
tiene un colaborador en el trabajo, mientras que las habilidades técnicas o
duras son los conocimientos académicos o técnicos que adquieren los
trabajadores en una institución educativa, y que suelen ser un requerimiento
obligatorio para su contratación.
https://bit.ly/3mzUhzM
+Según el
video,
a ¿cuál
es la diferencia entre las llamadas habilidades duras y las blandas?
b. ¿Por
qué es tan importante el apoyo socioemocional después de un desastre?
PROMOCIÓN
DEL APOYO SOCIOEMOCIONAL EN EMERGENCIAS O DESASTRES En
situaciones de emergencias o desastres, todo ser humano posee mecanismos
socioemocionales para afrontar el shock y estrés, es decir es el pensar, sentir
y actuar conducidos sanamente hacia la superación y el apoyo a los demás. Esas
condiciones forman parte de la existencia saludable. La salud depende mucho más
de una condición de equilibrio de mis emociones, pensamientos y las reacciones
fisiológicas.
REACCIONES
MÁS COMUNES ANTE DESASTRES: CRISIS, ESTRÉS Y DUELO La manera como
percibimos e interpretamos los desastres o emergencias son reacciones
individuales en relación con el evento, conjugadas con la historia personal del
afectado.
CRISIS Es un estado temporal de trastorno y
desorganización socioemocional caracterizado por la incapacidad o dificultad de
la persona para dirigirse a sí mismo.
CARACTERÍSTICAS DE LA CRISIS
• LA EXPOSICIÓN, es la pérdida del
control de pensamientos, sentimientos y actuación (se paraliza la persona).
• LA RESPUESTA, desorganizada, con signos
de desesperación, desconsuelo, angustia, llanto, entre otros.
• LA ESTABILIZACIÓN, es cuando viene la
calma frente a los recursos alternos.
• LA ADAPTACIÓN, es la fase donde la
persona se tranquiliza y retoma el control de sí misma.
ESTRÉSEs la respuesta fisiológica, emocional y social
de una persona que busca adaptarse y reajustarse a presiones internas y
externas, pudiendo ser, en ocasiones, por tiempo muy prolongado. Desde la
perspectiva de los desastres, el estrés está en relación con el tipo y duración
de la emergencia, las pérdidas sufridas, la cantidad y calidad de entrenamiento
previo ante desastres.
CARACTERÍSTICAS DEL ESTRÉS
• REEXPERIMENTACIÓN: pesadillas, imágenes
mentales de lo ocurrido, reacciones emocionales desproporcionadas.
• EXCESO DE ACTIVIDAD: dificultad para
conciliar el sueño, problemas de atención, concentración o memoria,
irritabilidad, impulsividad y agresividad.
• BLOQUEO EMOCIONAL: pérdida de interés,
evitación, huida, rechazo, aislamiento.
• OTROS: miedo, tristeza o desesperación que se
traducen en palabras, en el silencio, en reacciones imprevistas, entre otras.
DUELO Es la
demostración de sentimientos de dolor, aflicción o pena por la pérdida de un
ser querido u de un objeto. Es el proceso más o menos largo y doloroso de
adaptación hacia una nueva situación. La intensidad y duración del duelo
dependerá de muchos factores: tipo de muerte (esperada o repentina, apacible o
violenta), intensidad, edades y características de la relación con el fallecido
(hijo, hija, esposo, esposa, padres, hermanos, familiares, entre otros).
CARACTERÍSTICAS DEL
DUELO
• La
duración o ciclo del duelo por la muerte de una persona muy apreciada puede
durar entre 1 y 3 años.
• En casos
excepcionales de duelo con más de 4 años se le puede denominar duelo no
resuelto, duelo crónico, retrasado, enmascarado o exagerado, los que
necesitarán apoyo especializado de un profesional de la salud.
•
Embotamiento de la sensibilidad.
• Anhelo
y búsqueda de la figura perdida.
•
Desorganización y desesperanza interior.
• Las
niñas o niños pequeños no comprenden que la muerte es irreversible.
• Los
pequeños usan su “pensamiento mágico”, creyendo, en algunos casos, que sus
pensamientos causaron la muerte de alguien.
• La
pérdida de una mascota puede ser muy difícil para una niña o niño y no debemos
subestimar sus sentimientos relacionados con la pérdida de la mascota o de un
juguete especial.
ACTIVIDADES
Reto.- realiza un cuadro comparativo reacciones
más comunes ante desastres: crisis, estrés y duelo y grafícalo.
Realiza un organizador sobre
habilidades blandas y duras.
¿Cuáles son los factores de riesgo más comunes en tu
localidad y región?
- Las prácticas de comercialización, el poco
cuidado que se da al medioambiente, la inseguridad ciudadana, la emisión de
gases de efecto invernadero debido al exceso de uso de transporte contaminante,
entre otros.
b. ¿Cuáles son los factores protectores que se presentan
en tu localidad y región?
- La presencia
de algunas autoridades competentes y justas, la promoción de una vida sexual
responsable, la aceptación de las sanas actividades culturales, recreativas,
deportivas y educativas…
Hablar de salud integral en la adolescencia
implica hacer unos análisis rigurosos de los diversos factores que puedan
generar bienestar o progreso en la misma vida del protagonista. Al introducir
un concepto tan general como el de salud integral la necesidad de abarcar temas
más relacionados con el contexto se vuelve fundamental sin dejar de lado la
realidad intrapersonal.
Se podría dividir los
requisitos para lograr el estado propuesto en dos grupos bien delineados: lo íntimo a la persona y lo relacionado con el
contexto en que se desarrollan las particularidades individuales. En la primera clase se podrían colocar a
ciertas patologías hereditarias, tendencias familiares, etc; mientras que en la
paralela a cuestiones como el pandillaje, violencia familiar, etc. Esto me da
la facultad de indicar de que en el marco de salud integral se cumple el
siguiente principio: Todo es parte de todo.
De esta manera, una
familia cariñosa sería insuficiente si se vive en un barrio problemático, se va
a una escuela algo perturbada, se cuenta con discapacidades producto de
herencia o interacciones con el miedo.
Aunque quizá se debería
hacer una pequeña matiz y tratar de comparar los conceptos de felicidad con
salud, aparentemente existe cierto grado de separación en estos conceptos
debido a la versatilidad de la mente humana y su relativa labilidad al momento
de definir sus objetivos. Es obvio que una persona con sobrepeso tiene
deficiencias en el sector físico de la salud, cosa muchas veces algo sobrevalorada,
pero sí muy importante; no obstante, la posibilidad de que este individuo se
encuentre en armonía con sus hábitos insalubres existe, y por ende la relación
entre felicidad y salud se debilita, esto también indica un ataque a la
facultad de lo subjetivo para determinar la realidad y una redefinición del
concepto felicidad. Aquí se puede entrar en una pequeña riña entre la
prevalencia de lo ideal sobre lo material o viceversa. Personalmente tengo
cierta inclinación por lo ideal pero soy consciente de que mi faceta material
me abre la puerta de mejorar lo primero e incluso ampliar su visión.
Retomando la línea argumentativa, la integridad de la salud requiere que
diversos sectores del adolescente interactúen armoniosamente lo que indica la
necesidad de que se tomen medidas en cada
particularidad de las personas. Si tuviese que dar un consejo general acerca de
lo que se puede hacer indicaría que lo que se vaya a hacer sea pensando no solo
en el corto plazo sino, como mínimo, en el mediano y si es posible en el largo.
En
el medio que te rodea puedes encontrar factores protectores que te ayudan a
mantener tu salud integral, como los siguientes:
Con la información obtenida y tu reflexión sobre ella,
elabora el siguiente cuadro de doble entrada:
factores protectores y de riesgo, así como tus propuestas para lograr
una salud integral.
Recuerda que un texto argumentativo
debe tener un párrafo donde presentes tus argumentos sobre el tema
seleccionado. Luego, otros párrafos donde presentes el desarrollo de tus ideas,
incluyendo un balance de los argumentos en favor y en contra de las ideas que
expresas y, finalmente, tus conclusiones sobre el tema para cerrar el texto.
Realiza un slogan relacionado al tema y grafícalo.
¿menciona tres puntos importantes del
mensaje del video
Según la definición de la OMS, la salud
integral a barca distintos ámbitos que s e relacionan con la construcción de
nuestra identidad, especialmente durante la adolescencia. Si buscamos
mantenernos en buen estado tanto físico como mental, ¿qué oportunidades tenemos
en nuestra localidad y región para mantener una salud integral? ¿Qué propuestas
podemos formular para llevar una vida saludable con bienestar emocional?
La salud integral es la principal condición del desarrollo
humano, es el estado del bienestar ideal y solamente lo alcanzamos cuando
existe un equilibrio entre los factores físicos, biológicos, emocionales,
mentales, espirituales y sociales. Hacer deporte para cuidar tu salud, mantener
tu físico, y te sentirme más feliz.
Se les recomendaría que lleven la calma, sabemos
que estamos pasando por una situación grave, para muchos no es fácil, pero
tenemos el apoyo de nuestra familia como apoyo, les recomendaría llevar una
rutina de vida saludable (ejercicios, alimentación balanceada, etc). Expresar nuestras emociones libremente con
esfuerzo y apoyo podremos salir de esta situación.
Durante la emergencia sanitaria que
estamos viviendo, nos formulamos preguntas como las siguientes: ¿Qué acciones
como adolescentes podemos realizar para cuidarnos a nosotros mismo y prevenir
que nuestra salud integral se vea afectada? ¿Cuáles son los factores
protectores y cuáles los de riesgo? ¿Con qué oportunidades contamos para gozar
de una salud integral? ¿Cuáles son los problemas u obstáculos para lograr una
salud integral en mi localidad o región? ¿Qué propuestas podemos formular para
lograr y conservar una salud integral?
La salud integral es un concepto dinámico
que acompaña a nuestro ciclo de vida. Esta incluye las dimensiones de la
persona y las interacciones con la familia, con los pares, con la comunidad y
el ambiente. Existen factores de riesgo que la afectan y factores protectores
que la promueven. Entre estos últimos se encuentra la atención de parte de la
escuela, de los centros de salud, la educación en salud integral, los espacios
de participación y los planes de salud integral para adolescentes. La salud es un derecho y, a la vez, una
responsabilidad para cada persona.La enfermedad
influye en la pérdida de calidad de vida,
puede mermar las capacidades del paciente y alterar su vida cotidiana y la de
los familiares y amigos que le rodean.
No seguir las recomendaciones de un estilo de vida saludable puede
aumentar el riesgo de padecer ciertas enfermedades como las cardiovasculares,
el cáncer, enfermedades infecciosas o enfermedades psiquiátricas como la
depresión o la ansiedad.
Según los expertos, el 80% de las enfermedades
cardiovasculares – hipertensión arterial, colesterol,
diabetes, etc. – y un tercio de los cánceres, podrían prevenirse llevando a
cabo unos hábitos de vida saludable.
• El mundo no está ofreciendo a los
niños una vida saludable ni un clima adecuado para su futuro. El documento está localizado en el siguiente
enlace: https://uni.cf/34uhlZc
A partir de lo que has leído o
escuchado, responde las siguientes preguntas:
1.En el informe que
se presenta en el documento, se revela que los peligros para niñas, niños y adolescentes
son la degradación ecológica, el cambio climático y las prácticas de
comercialización explotadoras que empujan a los niños a consumir comida rápida
muy procesada, bebidas azucaradas, alcohol y tabaco. ¿Estás de acuerdo con esta
afirmación? ¿Cuáles son tus argumentos
para estar de acuerdo o en desacuerdo? ¿Cómo se presentan en tu experiencia y
en tu localidad? ¿Cómo se manifiestan estos peligros en tu localidad?
¿Identificas otros peligros alrededor tuyo? ¿Cuáles?
Elabora un cuadro de doble entrada para que registres
la siguiente información.
Norma
técnica de salud para la atención integral de salud de adolescentes. Ministerio de Salud3. El documento está localizado
en el siguiente enlace: https://uni.cf/3iXkTrY. Lee las siguientes partes de
este material:
- Desde la página 20, desde Estrategias
de salud, hasta la 22, al completar el punto 5.3
-Página 23, todo el punto 5.5
- Páginas 25 y 26, todo el punto 6.1.1
-Páginas 29 y 30, desde el párrafo
localizado debajo del cuadro, hasta antes del punto 6.1.4
-Página 42, puntos 7.2 y 7.3
Luego
de la lectura, da respuesta a las siguientes preguntas. No olvides, a lo
largo de su desarrollo, preguntarte: ¿Cómo organizar estas ideas para afrontar mi reto?indagarás sobre las oportunidades y los riesgos para tu salud integral
que se presentan en tu localidad y región
a. ¿Cuáles son los factores de riesgo
más comunes en tu localidad y región?
b. ¿Cuáles son los factores protectores
que se presentan en tu localidad y región?
c. ¿Qué añadirías o qué eliminarías de
los paquetes de salud integral que se ofrecen para adolescentes? ¿Por qué?
d. A las estrategias mencionadas en el
texto, ¿Cuáles añadirías? ¿Por qué? e.
¿Responden a la diversidad cultural de tu localidad y región? ¿Cómo?
También
a través de un dibujo o mediante de
imágenes o grafica el tema.
Anota o registra lo realizado en tu
cuaderno u hojas de reúso y luego, colócalo en tu portafolio. Estos insumos te
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NUEVA YORK/ LONDRES/ GINEBRA, 19 de febrero: Ningún país está protegiendo la
salud de los niños ni su medio ambiente y su futuro, según un informe histórico
publicado hoy por una Comisión de más de 40 expertos en salud de los niños y
los adolescentes de todo el mundo. Fue convocada por la Organización Mundial de
la Salud (OMS), UNICEF
En el
informe, se revela que la salud y el futuro de todos los niños y
los adolescentes del mundo se encuentran en peligro inmediato a causa de la
degradación ecológica, el cambio climático y las prácticas de comercialización
explotadoras que empujan a los niños a consumir comida rápida muy procesada,
bebidas azucaradas, alcohol y tabaco. “A pesar de que la salud ha mejorado
en los últimos 20 años, el progreso se ha estancado y está a punto de revertirse”,
“Se calcula que alrededor de 250 millones de niños menores de cinco años de
países de ingresos bajos y medios corren el riesgo de no alcanzar su potencial
de desarrollo sobre la base de medidas indirectas del retraso del crecimiento y
la pobreza “Los países deben revisar sus enfoques de la salud de los niños y
los adolescentes para garantizar que no solo cuidemos de nuestros niños hoy,
sino que también protejamos el mundo que heredarán en el futuro”..
Según
el informe, aunque los países más pobres deben redoblar los esfuerzos para que
sus niños tengan vidas saludables, las excesivas emisiones de carbono
–desproporcionadas en el caso de los países más ricos– ponen en peligro el
futuro de toda la infancia. Si, con arreglo a las proyecciones actuales, el
calentamiento global supera 4°C en el año 2100, las consecuencias serán
devastadoras debido al aumento en el nivel de los océanos, las olas de calor,
la proliferación de enfermedades como el paludismo y el dengue, y la
malnutrición.
El Índice
muestra que los niños de Noruega, la República de Corea y los Países Bajos
tienen las mejores posibilidades de supervivencia y bienestar, mientras que los
niños de la República Centroafricana, Chad, Somalia, Níger y Malí tienen las
peores perspectivas.. Los Estados Unidos de América, Australia y Arabia Saudita
figuran entre los 10 países que más emisiones generan.
Las prácticas de comercialización nocivas se aprovechan de los niños: la
obesidad infantil ha aumentado 11 veces
El informe
también hace hincapié en el peligro que representan para los niños las
prácticas de comercialización nocivas. Existen datos concluyentes de que, en
algunos países, los niños ven hasta 30.000 anuncios de televisión en el curso
de un año, y de que la exposición de los jóvenes a los anuncios de vapeo (cigarrillo
electrónico) aumentó más del 250% en los Estados Unidos en dos años, llegando a
más de 24 millones de jóvenes. Los niños y los adolescentes estuvieron
expuestos a 51 millones de anuncios relacionados con el alcohol durante apenas
un año durante la retrasmisión en televisión de partidos de fútbol, cricket y
rugby.
La
exposición de los niños a la comercialización de comida basura y bebidas
azucaradas se asocia con la compra de alimentos no saludables, el sobrepeso y
la obesidad, El número de niños y adolescentes obesos pasó de 11 millones en
1975 a 124 millones en 2016; es decir, se incrementó 11 veces, con graves
costos individuales y sociales.
Manifiesto para la adopción de medidas inmediatas con respecto a la salud
de los niños y los adolescentes
A fin de
proteger a los niños, los autores independientes de la Comisión abogan por la
creación de un nuevo movimiento mundial impulsado por los niños y destinado a
ellos. Algunas recomendaciones son las siguientes: *Detener
las emisiones de CO2 con la máxima urgencia, a fin de que los
niños tengan un futuro en este planeta. *Hacer
que nuestros esfuerzos por lograr un desarrollo sostenible giren alrededor de
los niños y los adolescentes.
*Adoptar nuevas políticas y realizar nuevas inversiones en todos los
sectores para favorecer la salud de los niños y hacer efectivos sus
derechos.
*Incorporar las opiniones de los niños en las
decisiones sobre políticas.
*Reforzar las normas nacionales sobre prácticas de comercialización
nocivas, con el respaldo de un nuevo Protocolo Facultativo de la Convención de
las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño.
“Desde la crisis climática hasta la obesidad y
las prácticas comerciales nocivas, los niños de todo el mundo tienen que
enfrentarse a peligros que eran inimaginables hace pocas generaciones”, dijo
Henrietta Fore, Directora Ejecutiva de UNICEF. “Es hora de replantear la salud
infantil, de modo que se considere que los niños y su bienestar son una
prioridad en los programas de desarrollo de todos los gobiernos por encima de
todas las demás consideraciones”.
“Este
informe muestra que los encargados de tomar decisiones a nivel mundial también
están fallando con demasiada frecuencia a los niños y a los jóvenes de hoy: no
están protegiendo su salud, no están protegiendo sus derechos y no están
protegiendo su planeta”, dijo el Dr. Tedros Adhanom Ghebreyesus, Director
General de la Organización Mundial de la Salud. “Este informe debe servir como
un llamado de atención para que los países inviertan en la salud y el
desarrollo de los niños, tengan en cuenta sus opiniones, protejan sus derechos
y construyan un futuro apropiado para ellos”.
PAG (20) Estrategia de salud: Conjunto
de tácticas y acciones que, para el caso de la presente Norma Técnica de Salud,
están encaminadas a mejorar el acceso del mayor número de adolescentes a la
atención integral de salud. Estas se deben implementar según la realidad
regional y local.
Paquete Básico de Atención Integral de
Salud para Adolescentes: Está compuesto por prestaciones de salud orientadas a
promover el desarrollo positivo, identificando factores protectores y de riesgo
en los adolescentes. Lo aplican todos los establecimientos de salud que cuentan
con un equipo básico de salud o, en su defecto, con algún personal de salud
capacitado para brindar las prestaciones que forman parte del paquete básico.
Paquete Completo de Atención Integral de
Salud para Adolescentes: Comprende las prestaciones del Paquete Básico de
Atención Integral de Salud para Adolescentes y complementa con exámenes de
laboratorio, servicios de estomatología, evaluación clínica y de salud ocular,
así como otras prestaciones para fortalecer su desarrollo y disminuir los
riesgos para su salud, considerando la atención de prioridades sanitarias según
normativa relacionada a adolescentes. Lo deben aplicar los establecimientos de
salud que cuenten con el equipo multidisciplinario completo de salud
adolescente y con la infraestructura y equipamiento para brindar servicios de
estomatología y de laboratorio.
Paquete Especializado de Atención
Integral de Salud para Adolescentes: Comprende las prestaciones del Paquete
Básico de Atención Integral de Salud para Adolescentes, Paquete Completo de Atención
Integral de Salud para Adolescentes y considera la evaluación preventiva
especializada por parte de los profesionales médicos especialistas ante un
riesgo identificado.
5.2 POBLACIÓN OBJETIVO Está constituida
por adolescentes que viven en el Perú cuyas edades están comprendidas entre los
12 y 17 años, 11 meses y 29 días.5.3
ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIÓN DE LOS ADOLESCENTES Para mejorar el acceso a
la atención integral de salud de la población adolescente, se deben desarrollar
diversas estrategias como: • Intervenciones con adolescentes. El personal de la
salud debe fortalecer las competencias de la población adolescente para
formarla como líderes, promoviendo en ellos/ellas actitudes, comportamientos y
prácticas saludables.• Par ticipación activa de adolescentes. El personal de la salud debe
considerar la participación adolescente en la toma de decisiones respecto a su
salud, así como en la planificación, organización y evaluación de los servicios
que brindan prestaciones de salud para ellos/ellas. • Intervenciones con
familias. Todos los establecimientos de salud deben implementar intervenciones
familiares. En el programa presupuestal de control y prevención en salud mental
del MINSA, se cuenta con un producto para implementar familias fuertes “Amor y
Límites”. Para implementar este programa se debe contar con al menos 2
profesionales de la salud capacitados.• Intervenciones con la
comunidad. El personal de la salud debe fortalecer la relación funcional
entre los establecimientos de salud y los distintos actores de la comunidad
relacionados con la atención integral de la salud adolescente, como las
municipalidades, organizaciones de base, agentes comunitarios de la salud,
organizaciones de adolescentes y otras instituciones de su territorio de
influencia, para desarrollar acciones de promoción de la salud para
adolescentes, fortaleciendo el autocuidado de su salud, mediante alianzas
estratégicas que contemplen la generación de comportamientos, actitudes y
prácticas saludables en el cuidado de su salud integral.• Intervenciones con instituciones
educativas. La coordinación con la institución educativa constituye el
espacio para el desarrollo de acciones conjuntas entre salud y educación a favor
de la población adolescente. Se desarrolla en instituciones educativas de
Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y su diversidad,
Institutos y Universidades. La capacitación a docentes generando
competencias para fortalecer factores protectores e identificar factores de
riesgo en adolescentes escolares La formación de líderes escolares.
• El
fortalecimiento para la referencia o derivación de atenciones de adolescentes
entre los establecimientos de salud y las instituciones educativas.
•
La coordinación con las defensorías escolares.•
La promoción de mecanismos para facilitar el acceso de adolescentes a servicios
de atención integral para su salud.
• El acompañamiento
técnico a las instituciones de educación superior ya sea técnico y/o
universitaria, para que incorporen en el diseño de sus currículos el desarrollo
de competencias básicas para la atención integral de salud de
adolescentes.
• Utilización de Tecnologías de la Información.
El personal de la salud debe utilizar las tecnologías de la información como
herramientas para brindar información de calidad, fiable y actualizada sobre
salud, difundir mensajes e información sobre el autocuidado, protección y
atención de la salud de la población adolescente, las cuales a su vez deben
contribuir a que tengan estilos de vida saludable, y que conozcan y reconozcan
sus derechos en salud, así como la importancia de acceder a los servicios de
salud de manera oportuna y periódica para atender sus necesidades.
5.5 DE LA COBERTURA DE ASEGURAMIENTO
PARA ADOLESCENTES Toda la población adolescente que vive en el Perú debe contar
con un seguro de salud, ya sea público o privado, el cual garantice su acceso a
la atención de promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de su
salud. Todas las aseguradoras públicas y privadas, sin excepción alguna, deben
hacer que el proceso de afiliación a un seguro de salud sea accesible a la
población adolescente. En el marco del Aseguramiento Universal en Salud (AUS),
todas las instituciones aseguradoras (públicas, mixtas o privadas) deben
financiar como mínimo el Plan Esencial de Aseguramiento en Salud (PEAS).
6.1.1 Prestación del servicio La
atención integral de salud para adolescentes se brinda en los Instituciones
Prestadoras de Servicios de Salud con y sin población asignada, de acuerdo con
su capacidad resolutiva, cartera de servicios y nivel de atención debiendo
brindar a la población adolescente las prestaciones consideradas en el paquete
básico, paquete completo y paquete especializado de atención integral de salud
establecidos en la presente Norma Técnica de Salud.
(Ver
Anexo 1). Las GERESAs, DIRESAs y DIRIS deben garantizar que los
establecimientos de salud ofrezcan a la población adolescente todas las
prestaciones que forman parte de la atención integral de salud con las
siguientes características: Accesibilidad geográfica: Los servicios de salud
deben estar instalados en el área urbana o rural de todas las regiones del
país. Accesibilidad horaria: Los servicios de salud deben brindar atención
integral de salud a adolescentes en cualquier momento en que lo requieran
durante su horario funcionamiento. Accesibilidad cultural: Los servicios de
salud deben adaptarse según la cultura local, idioma, costumbres y dinámicas
sociales y territoriales de la población adolescente urbana, rural, amazónica,
andina y afrodescendiente. Deben incluir la participación de adolescentes de la
localidad en la implementación, organización y evaluación de los servicios de
salud dirigidos para ellos/ellas, y deben formar promotores y personal bilingüe
que fomenten la atención integral de salud entre adolescentes originarios. Las
autoridades locales, regionales y nacionales en salud deben garantizar el
desarrollo de competencias lingüísticas en los equipos de salud para llevar a
cabo las acciones en las comunidades.
Privacidad: Los ser vicios de
salud deben guardar la confidencialidad y privacidad en la atención integral de
la salud de la población adolescente, según lo establecido por las normas
legales vigentes, incluyendo la confidencialidad respecto al manejo de los
datos personales en salud. Todo adolescente debe recibir una atención
preventiva y puede ser en compañía de otro adolescente o de algún adulto de su
mayor confianza, si así lo decidiera. En el caso que un adolescente acuda
solo(a) al establecimiento de salud para recibir alguna prestación preventiva,
es indispensable que no se le niegue la atención y sea atendido por el personal
de la salud, en presencia de otro personal del mismo establecimiento,
considerando su autonomía progresiva, los mismos que deben proteger su
privacidad y confidencialidad.
Participación
de adolescentes: Los establecimientos de salud deben tener en cuenta la
participación de la población adolescente, a través de sus opiniones y
sugerencias, en la organización, planificación, implementación y evaluación de
los servicios de salud. Es necesario buscar y contar con la perspectiva de los
adolescentes para la organización de la atención.
Oportunidad de la atención:Los
establecimientos de salud deben garantizar que la población adolescente obtenga
los servicios de salud que requiera en el momento que lo necesitan y sin
retrasos que los desmotiven o que pongan en riesgo su vida o su salud. Todo el
personal del establecimiento de salud debe brindar atención a la población
adolescente con calidez, amabilidad y eficiencia.
Continuidad de la atención: El
personal del establecimiento de salud debe garantizar que la población
adolescente conozca la secuencia de atención para la provisión del paquete de atención
integral de salud, y esta se debe adaptar a sus necesidades, según el nivel y
complejidad del establecimiento, favoreciendo su autonomía para proponer la
ruta de atención que desea tomar.
PAG,29, 30 Todos los servicios que
prestan atención integral de salud a la población adolescente deben atender en
el marco de los derechos humanos, de la equidad, de la participación efectiva e
inclusión. Por lo tanto, el personal de la salud debe desarrollar actitudes
generales fundamentales como:
Mostrar respeto por las preferencias de la
población adolescente, así como por su derecho a consentir o rechazar un examen
físico, una prueba o una intervención.
• Mostrar respeto por los conocimientos y
estilos de aprendizaje de cada adolescente.
•
Abordar a la población adolescente, incluyendo a aquellos que se encuentran en
situación de especial vulnerabilidad, sin prejuzgar, ni discriminar. • Conocer y reconocer que la población
adolescente es agente de cambio y fuente de innovación.
•
Valorar las relaciones de colaboración con adolescentes, tutores y con los
demás actores y organizaciones de la comunidad para garantizar que la población
adolescente acceda a los servicios de salud. •
Considerar la atención sanitaria de adolescentes como un proceso continuo, no
como un evento aislado, y tener en cuenta que la población adolescente necesita
tiempo para tomar sus decisiones y que podría requerirse de una red de apoyo y
un asesoramiento continuo.
• Mostrar empatía, confianza, comunicación
no autoritaria y escucha activa.
•
Reconocer las actitudes, valores y prejuicios propios que pueden obstaculizar
la posibilidad de prestar atención de salud a la población adolescente.
7.2 NIVEL REGIONAL Las Gerencias
Regionales de Salud, Direcciones Regionales de Salud y Direcciones de Redes
Integradas de Salud o las que hagan sus veces en el nivel regional, son
responsables de la difusión, implementación, asistencia técnica, monitoreo y
supervisión del cumplimiento de la presente Norma Técnica de Salud en el ámbito
de sus respectivas jurisdicciones.
7.3 NIVEL LOCAL Los directores y
gerentes de los establecimientos de salud de los diferentes niveles de atención
son responsables de la aplicación de la presente Norma Técnica de Salud, en el
ámbito de su competencia.
